segunda-feira, 15 de fevereiro de 2016

6ª Olimpíada Educativa de Geografia - 4º ano - 2016

Conteúdo a ser estudado:

- Linhas imaginárias do Planeta. ( Localizar o Meridiano de Greenwich, Equador, Trópico de Câncer, Trópico de Capricórnio, Círculo Polar Ártico e Círculo Polar Antártico)

- Hemisférios do Planeta. ( Localizar os hemisférios Norte, Sul, Leste e Oeste, no planisfério)

- Estados e capitais do Brasil. ( Localizá-los no mapa)


- Siglas dos Estados do Brasil. ( Identificar e relacionar as siglas no respectivo estado, no mapa)


O dia do desafio será agendado pela professora da turma, via agenda.

6ª Olimpíada Educativa de Geografia - 5º ano - 2016

Conteúdo a ser estudado:

- Linhas imaginárias do Planeta. ( Localizar o Meridiano de Greenwich, Equador, Trópico de Câncer, Trópico de Capricórnio, Círculo Polar Ártico e Círculo Polar Antártico)

- Hemisférios do Planeta. ( Localizar os Hemisférios Norte, Sul, Leste e Oeste, no planisfério)

 - Estados e Capitais do Brasil. ( Localizá-los no mapa)

- Siglas dos Estados do Brasil. ( Identificar e relacionar as siglas no respectivo estado, no mapa)

- Continentes. (Localizá-los e nomeá-los, no mapa)


- Oceanos. (Localizá-los e nomeá-los, no mapa)

O dia do desafio será agendado pela professora da turma, via agenda.

6ª Olimpíada Educativa de Geografia - 6º ano - 2016

Conteúdos a serem estudados para a 1ª fase:

- Estados do Brasil.
- Pontos de Orientação na rosa dos ventos (pontos cardeais e colaterais)

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 22/02: alunos da manhã
- 23/02: alunos da tarde

___________________________________________________________________


Conteúdo a ser estudado para a 2ª fase:

- Capitais do estados do Brasil.

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 29/02: alunos da manhã
- 01/03: alunos da tarde

_________________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 3ª fase:

- Identificar e localizar os 5 oceanos do planeta.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 07/03: alunos da manhã
- 08/03: alunos da tarde

_________________________________________________________________


Conteúdo a ser estudado para a 4ª fase:

- Identificar e localizar os 6 continentes do planeta.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 14/03: alunos da manhã
- 15/03: alunos da tarde

________________________________________________________________


Conteúdo a ser estudado para a 5ª fase:

- Identificar e localizar as linhas imaginárias do planeta.
- Localizar os hemisférios do planeta.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 21/03: alunos da manhã
- 22/03: alunos da tarde

6ª Olimpíada Educativa de Geografia - 7º ano - 2016

Conteúdos a serem estudados para a 1ª fase:

- Estados do Brasil e suas respectivas siglas.
- Capitais dos estados do Brasil.

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 22/02: alunos da manhã
- 23/02: alunos da tarde

__________________________________________________________________

Conteúdos a serem estudados para a 2ª fase:

- Linhas imaginárias
- Hemisférios
- Regiões do IBGE
- Pontos de orientação

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 29/02: alunos da manhã
- 01/03: alunos da tarde

__________________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 3ª fase:

- Identificar e localizar os 5 oceanos do planeta.
- Localizar os limites corretos dos 6 continentes do planeta.

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 07/03: alunos da manhã
- 08/03: alunos da tarde

___________________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 4ª fase:

- Identificar e localizar os países da América do Sul.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 14/03: alunos da manhã
- 15/03: alunos da tarde

____________________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 5ª fase:

- Identificar as capitais dos países da América do Sul.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 21/03: alunos da manhã
- 22/03: alunos da tarde

6ª Olimpíada Educativa de Geografia - 8º ano - 2016

Conteúdos a serem estudados para a 1ª fase:

- Estados do Brasil e suas respectivas siglas.
- Capitais dos estados do Brasil.
- As 5 regiões do IBGE (agrupamento dos estados por região)

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 22/02: alunos da manhã
- 23/02: alunos da tarde

___________________________________________________________

Conteúdos a serem estudados para a 2ª fase:

- Linhas imaginárias
- Hemisférios
- Continentes
- Oceanos
- Pontos de orientação na Rosa dos Ventos (pontos cardeais e colaterais)

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 29/02: alunos da manhã
- 01/03: alunos da tarde

__________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 3ª fase:

- Identificar e localizar os países da América do Sul.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 07/03: alunos da manhã
- 08/03: alunos da tarde

___________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 4ª fase:

- Identificar e localizar as capitais dos países da América do Sul.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 14/03: alunos da manhã
- 15/03: alunos da tarde

____________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 5ª fase:

- Identificar e localizar os países da América Central Continental e Insular Grandes Antilhas.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 21/03: alunos da manhã
- 22/03: alunos da tarde

6ª Olimpíada Educativa de Geografia - 9º ano - 2016

Conteúdos a serem estudados para a 1ª fase:

- Estados do Brasil e suas respectivas siglas.
- Capitais dos estados do Brasil.
- As 5 regiões do IBGE (agrupamento dos estados por região)
- Pontos de Orientação na rosa dos ventos (pontos cardeais e colaterais)

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 22/02: alunos da manhã
- 23/02: alunos da tarde

______________________________________________________________

Conteúdos a serem estudados para a 2ª fase:

- Linhas imaginárias
- Hemisférios
- Oceanos
- Continentes

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 29/02: alunos da manhã
- 01/03: alunos da tarde

_____________________________________________________________


Conteúdo a ser estudado para a 3ª fase:

- Identificar e localizar os países da América do Sul e suas respectivas capitais.
- Identificar e localizar os países da América do Norte e suas respectivas capitais.

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 07/03: alunos da manhã
- 08/03: alunos da tarde

_____________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 4ª fase:

- Identificar e localizar os países da América Central Continental e Insular, (Grandes Antilhas) e suas respectivas capitais.

O aluno receberá mapas para localizar os conteúdos estudados, e o desafio acontecerá:
- 14/03: alunos da manhã
- 15/03: alunos da tarde

_____________________________________________________________

Conteúdo a ser estudado para a 5ª fase:

- Identificar e localizar os países da Europa.

O aluno receberá mapa para localizar o conteúdo estudado, e o desafio acontecerá:
- 21/03: alunos da manhã
- 22/03: alunos da tarde



domingo, 14 de fevereiro de 2016

Terceira revolução industrial: atividades empregam alta tecnologia.


Olá alunos!!!! Selecionei este material para que vocês consigam compreender a evolução que ocorreu a partir da 1ª revolução industrial, na Inglaterra. Caso seja necessário, use um dicionário, mesmo que seja online, para saber o significado das palavras desconhecidas.

E não esqueça: você só se apropria do conhecimento, quando consegue explicar o assunto.


ENTÃO VAMOS LÁ...







Logo após a Segunda Grande Guerra, a economia internacional começou a passar por profundas transformações. Elas caracterizam a Terceira Revolução Industrial, diferenciando-a das duas anteriores, uma vez que engloba mudanças que vão muito além das transformações industriais.
Essa nova fase apresenta processos tecnológicos decorrentes de uma integração física entre ciência e produção, também chamada de revolução tecnocientífica.
Os avanços da robótica e da engenharia genética são incorporados ao processo produtivo, que depende cada vez menos da mão-de-obra e cada vez mais de alta tecnologia, pautada por um princípio básico: a produção deve combinar novas técnicas com máquinas cada vez mais sofisticadas, a fim de produzir mais com menos recursos e menos mão-de-obra.

Revoluções do passado

Revolução Industrial foi o processo caracterizado pela mudança de uma economia agrária, baseada no trabalho manual, para uma economia dominada pela indústria mecanizada. Teve início na Inglaterra, país que, por volta de 1760, adiantou sua industrialização em 50 anos, em relação ao continente europeu, e assumiu uma posição de vanguarda na expansão colonial.
Essa Revolução caracteriza-se pelo uso de novas fontes de energia, pela invenção de máquinas que aumentam a produção, pela divisão e especialização do trabalho, pelo desenvolvimento do transporte e da comunicação e pela aplicação da ciência na indústria.
Em pouco tempo, os novos modos de produção, marcados pela passagem da manufatura à indústria mecânica, se espalharam pelo mundo. Recordando a história desses novos meios de produção, podemos dividir a Revolução Industrial em três períodos:
  • Primeira Revolução Industrial (1760-1860) - A energia movida a vapor foi usada na extração de minério, na indústria têxtil e na fabricação de uma grande variedade de bens que, antes, eram feitos à mão. O navio a vapor substituiu a escuna e a locomotiva a vapor substituiu os vagões puxados a cavalo. O trabalho físico começou a ser transformado em força mecânica. Teve início o funcionamento do primeiro instrumento universal de comunicação quase instantânea, o telégrafo.
  • Segunda Revolução Industrial (1860-1900) - É caracterizada pela difusão dos princípios de industrialização em diversos países: FrançaAlemanhaItália,BélgicaEstados Unidos Japão. O destaque ficou com a eletricidade e a química, resultando em novos tipos de motores (elétricos e à explosão), no aparecimento de novos produtos químicos e na substituição do ferro pelo aço. Houve o surgimento das grandes empresas - que, por vezes, se organizavam em cartéis (grupos de empresas que, mediante acordo, buscam determinar os preços e limitar a concorrência) -, do telégrafo sem fio e do rádio.
As duas primeiras revoluções industriais tinham por objetivo usar a tecnologia para produzir produtos baratos e em grandes quantidades. A substituição do trabalho braçal, na primeira, e o desenvolvimento de sofisticadas estratégias gerenciais, na segunda, não visavam substituir trabalhadores por máquinas, uma vez que os trabalhadores desempenhavam papel central e indispensável no processo produtivo.

Novas tecnologias

O impacto das novas tecnologias da Terceira Revolução Industrial não se restringe apenas às indústrias, mas afeta as empresas comerciais, as prestadoras de serviços e, até mesmo, o cotidiano das pessoas comuns. Ou seja, trata-se de uma revolução muito mais abrangente. Em termos de magnitude e abrangência, a Terceira Revolução Industrial não se restringe a alguns países europeus, aos EUAe ao Japão, mas se espalha pelo mundo todo. É causa e, ao mesmo tempo, consequência da globalização.
Na atual fase da revolução, o modo de produção difere tanto da produção artesanal - em que os trabalhadores, com o uso de ferramentas manuais, fabricam cada produto, um de cada vez, de acordo com as especificações do comprador - quanto da produção industrial ou em massa - na qual os trabalhadores operam equipamentos que produzem produtos padronizados e em grandes quantidades.
Na fase contemporânea da Revolução Industrial, busca-se combinar as vantagens das produções artesanal e industrial, evitando o alto custo da primeira e a inflexibilidade da última. A produção usa metade do esforço humano na fábrica, metade do espaço físico e há investimentos maciços em equipamentos.
Com a aplicação das novas descobertas científicas no processo produtivo, ocorre a ascensão de atividades que empregam alta tecnologia. Como exemplos, temos a informática, que produz computadores e softwares; a microeletrônica, que fabrica chips, transistores e produtos eletrônicos; a robótica, que cria robôs para uso industrial; as telecomunicações, que viabilizam as transmissões de rádio e televisão, a telefonia fixa e móvel e a Internet; a indústria aeroespacial, que fabrica satélites artificiais e aviões; e a biotecnologia, que produz medicamentos, plantas e animais manipulados geneticamente.

Rumo à Quarta Revolução

As novas máquinas são capazes de realizar funções que vão desde a extração de matéria-prima até a distribuição do produto final e a realização de serviços. Os computadores e robôs não são usados para criar novos produtos, como os teares a vapor ou os tornos movidos a motor elétrico, mas, sim, para desempenhar atividades antes executadas por pessoas.
As empresas multinacionais e de informatização, ao substituírem a mão-de-obra humana, contribuem para a eliminação de postos de trabalho, o que amplia o desemprego. Em muitos ramos, quase desapareceram os operários tradicionais. Em outras palavras, as novas tecnologias de produção, somadas a diversas razões de ordem econômica e social, podem levar ao fim de uma sociedade organizada com base no trabalho humano.
Vale lembrar que, atualmente, o mundo ruma na direção da Quarta Revolução Industrial. Estamos ingressando numa revolução que mobiliza as ciências da vida, sob a forma da biotecnologia, assim como várias áreas das ciências exatas e de outros ramos do conhecimento, e que responde pelo nome de nanociência ou nanotecnologia.

quinta-feira, 21 de janeiro de 2016

O conceito de lugar para a Geografia!



O conceito de lugar para a Geografia



         

Olá alunos!!!! Selecionei este material para que vocês consigam compreender o conceito de lugar a partir de um texto com vocabulário mais técnico. Não se assuste com alguns termos e caso haja necessidade, use um dicionário, mesmo que seja online, para saber o significado destas palavras desconhecidas e se aproprie delas. 

Se esforce para entender... Você é capaz!!!! Acredito na sua capacidade!!!!




ENTÃO VAMOS LÁ...

O conceito de lugar é muito importante para a Geografia, pois representa a porção do espaço geográfico dotada de significados particulares e relações humanas.

                                  

A expressão “lugar” é polissêmica, ou seja, possui uma variedade de significados. Se pesquisarmos no dicionário, por exemplo, veremos conceitos relacionados a espaço ocupado, pequenas áreas, localidades, pontos de observação, região de referência, entre outros. No entanto, o conceito de lugar para a Geografia é alvo de um debate mais específico, ganhando novos contornos.
Não há entre os geógrafos um consenso sobre o que seria propriamente o lugar. Tudo depende da abordagem empregada na utilização do termo, bem como da corrente de pensamento relacionada com a teoria em questão. Por isso, ao longo da história do pensamento geográfico, esse conceito foi alvo de vários debates, ganhando gradativamente novos contornos.
Nos estudos clássicos da Geografia, o estudo tinha uma importância secundária, tendo sua noção vinculada ao local. Em uma escala de análise, referia-se, dessa forma, apenas a uma porção mais ou menos definida do espaço. No entanto, essa ideia foi sendo enriquecida ao longo do tempo e do avanço das discussões.
Atribui-se a Carl Sauer a primeira grande contribuição para a valorização do conceito de lugar[1]. Para o autor, a paisagem cultural é quem define o estudo da Geografia e o sentido do lugar estaria vinculado à ideia de significação dessa paisagem em si. A partir daí, esse importante termo foi sendo vinculado não ao local, mas ao significado específico, ou seja, aos atributos relativos e únicos de um dado ponto do espaço, transformando suas impressões em sensações únicas.
Com essa evolução, sobretudo pelas contribuições de autores como Yi-Fu Tuan e Anne Butiimer, a ideia de lugar passou a associar-se à corrente filosófica da fenomenologia que, basicamente, trata os fatos como únicos, partindo da compreensão do ser sobre a realidade e não da realidade em si, esta tida como inatingível. Por isso, o lugar ganhou a ideia de significação e, mais do que isso, de afeto e percepção.
Assim, uma rua onde passei a infância pode ser chamada de lugar, ou a região onde moro, ou até mesmo a minha casa e a fazenda onde gosto de passar os finais de semana. Tudo isso, de acordo com a Geografia, é um lugar e apresenta-se como um fenômeno concernente à dinâmica do espaço geográfico.
Espaços públicos de convivência e lazer são frequentemente abordados e estudados pela Geografia a partir da ideia de lugar. Em alguns casos, estudos geográficos com base nessas premissas foram responsáveis pela mudança na arquitetura de praças e espaços de lazer, sobretudo no sentido de adequar tais locais à compreensão e percepção das pessoas e à ideia que essas tinham de como deveria ser o seu lugar.
__________________________
[1] HOLZER, W. O lugar na Geografia Humanista. Revista Território. Rio de Janeiro. Ano IV, n° 7. p.67-78, 1999. Disponível em: http://www.revistaterritorio.com.br/pdf/07_6_holzer.pdf

Conceitos geográficos!


segunda-feira, 30 de novembro de 2015

Conferência do Clima!

http://g1.globo.com/natureza/noticia/2015/11/conferencia-em-paris-discute-formas-de-reduzir-pegadas-de-carbono.html



http://g1.globo.com/fantastico/noticia/2015/11/fantastico-mostra-exemplos-de-acoes-que-ajudam-reduzir-o-aquecimento-global.html




http://g1.globo.com/natureza/noticia/2015/11/tecnicas-diminuem-pegadas-de-carbono-da-lavoura-e-das-criacoes.html

domingo, 4 de outubro de 2015

A economia mundial! Conteúdo do 9º ano

Documentário sobre a formação da atual economia global, sobre as idéias e os intelectuais que a formaram, sobre as épicas disputas políticas para implementá-las e sobre o grande debate que marcou o século XX: Quem deve controlar a economia, Governos ou Mercados?

















2026

  SEJAM BEM-VINDOS, QUERIDOS ALUNOS!!!! Aqui será nosso espaço virtual de aprendizagem... Espero que você aproveite bastante!!! Abraço carin...